A Megoldás, avagy az élet kulcsai

A reformpedagógia múltja és jelene
(Németh András, Budapest, 1996)

• A reformpedagógia a herbarti iskola ellen irányuló tiltakozásból és kritikából születik meg. (Gudjons, 1994)
• a századvég filozófiai, kulturális, művészeti irányzatait és az életmód-mozgalmakat magába integráló reformszellemiség
• felfedezi a gyereket, visszanyúlik a nagy elődökhöz: Rousseau-hoz, Nietzsche-hez, Tolsztojhoz, Dewey-hez.

Új szempontok, új elvek

• Gyermekközpontúság
• Gyermeki szabadság elősegítése
• Harmónia (családi, családias nevelés)
• Természetes nevelés
• Játék
• Gyermek sajátosságainak figyelembe vétele (életkor)
• A gyermek tisztelete
• Hasznos ismeretek tanítása
• Gyakorlatiasság, munka
• Tapasztalati nevelés:kísérlet, munka, önálló megfigyelés
• Az egyéni képességek kibontakoztatása
• A gyermeki aktivitás elősegítése

Reformpedagógia Magyarországon

• Nagy László: Gyermektanulmányi Társaság, 1906
• Domokos Lászlóné: Új Iskola, 1915
• Erdei iskolák, 1908
• Montessori pedagógia: Buchard-Bélaváry Erzsébet, 1924
• Kenyeres Elemér: Kisdednevelés. Dewey és Herbart pedagógiájának összevetése
• Waldorf-iskola: Nagy Emilné dr. Göllner Mária, 1926-32
• Családi Iskola: Nemesné Müller Márta, 1915-43-projektorientált oktatás (Decroly, Winetka Plan)
• Szovjet munkaiskola: Makarenko
• Szentlőrinci iskola: Gáspár László – közösségi nevelés
• Zsolnai József értékközvetítő és képességfejlesztő programja

Új Iskola, 1915-49, Buda, Bíró u. 16-18.
(Domokos Lászlóné: Löllbach Emma)

pA New School mozgalom jó ismerője

pMagán leányiskola(elemi, polgári, líceum, gimnázium)

pReformkoncepciója a fejlődéslélektanra és az individuális lélektanra épít

pNagy László reformelképzeléseit követi

pOvide Decroly érdeklődésközpontú, Henry Bergson intuitív, beleélő módszerének a hatása

pKözéppontban a gyermeki öntevékenység, a produktív alkotó munka

p„világító pontok” a tanulásban

pKözéppontban a problémamegoldás

pA tanulási-tanítási folyamat tagolása: megfigyelés, asszociáció, tevékenység (kifejezés)

pHeterogén csoportokban dolgozás (projekt jellegű), közben a tanulók tanulmányozása

pAlkotó, utánzó, kényszermunkás (kategóriák)

Családi Iskola, Budapest, Tigris u.
Nemesné Müller Márta

- 6-14 évesek reformiskolája, 1915-1943, előtte Brüsszelben volt magániskolája

- Montessori, Decroly, Petersen hatása

- A család egész évet felölelő mindennapi életét utánzó, természetes keretek között működő iskola

- Szabad, közös tervezésen alapuló munka (projektorientált)

- Természetesen rendszerezi a gyermekek tudását: koncentrikus körök

- A gyermeki személyiség, egyéniség fejlesztése a középpontban

- Alkotóképesség kibontakoztatása: aktív, alkotó, játékos eljárások

- Közösségi élet erősítése (az állam boldogságának alapja)

- Élménynapló, fali napló, ünnepélyek, színi előadások

Buchard-Bélaváry Erzsébet
Montessori-óvodája

• Amszterdam 1923 Montessori tanfolyam
• Krisztinaváros, 1927-1944, 24 óvodás, 1928-tó iskola is
• Sajátos berendezés: szabad polcok, fa játékok, taneszközök
• Kevés kötött óra

A reformpedagógia jelentősége

- Gyermekbarát

- Cselekvésorientált

- Személyiségfejlesztő

 - Érdeklődésen alapul

 - Aktivitást igényel

 - Csoportmunka

 - Közösségfejlesztő

 - Demokratikus

 - Új diák-tanár viszony

 - Partnerség

 - Integratív

 - Adattálja a közoktatás

 - Módszerei, szemlélete beépül a közoktatásba

 - Új viszony a a szülőhöz, diákhoz

 - Változatos

 - Speciális nevelésű tanulók számára előnyöket biztosít

 - Innovációt inspiráló

 - A közoktatás gyökeres reformját elősegíti

Forrás. A reformpedagógia múltja és jelene.ppt